Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Pretende-se que o/a estudante:
(1) Conheça a problemática e as intervenções de enfermagem adequadas à pessoa e família afetas de
problemas de saúde de âmbito médico-cirúrgico, em contexto de cirurgia;
(2) Fundamente as intervenções de enfermagem na assistência à pessoa e família com problemas do
foro médico-cirúrgico, enquadrando-as nas etapas do processo de enfermagem;
(3) Identifique os recursos disponíveis para responder aos problemas de saúde da pessoa e família;
(4) Preste cuidados de enfermagem de forma holística à pessoa e família afetos de patologias do foro
médico-cirúrgico, tendo em conta o processo de enfermagem e a evidência científica como
promotores de cuidados de qualidade;
(5) Analise e regule a sua aprendizagem;
(6) Relate criticamente o desenvolvimento da sua aprendizagem.

Métodos de Ensino

Prevê-se que os/as estudantes sejam integrados nas equipas de enfermagem (durante período da manhã),
desenvolvendo a sua aprendizagem sob orientação do/a enfermeiro/a orientador/a em articulação com o/a
docente de referência. Considera-se a passagem do/a estudante por contexto de cirurgia ou especialidades
cirúrgicas, proporcionando diversas oportunidades de aprendizagem no âmbito da prestação de cuidados
à pessoa adulta e idosa a vivenciar processos de saúde-doença internadas em contexto de cirurgia.
Consideram-se ainda momentos de orientação tutorial na escola, onde se promoverá a reflexão sobre a
prática e aprendizagens dos/das estudantes.

Estágio(s)

Não

Programa

A pessoa adulta e idosa a vivenciar processos de saúde-doença em contexto de cirurgia.
Mobilização dos conteúdos abordados na UC de Enfermagem III e IV e ACS III e IV na prestação de
cuidados de enfermagem em contexto de cirurgia ou especialidades cirúrgicas.

Demonstração de conteúdos

No âmbito desta UC que decorre essencialmente em contexto prático ou de reflexão sobre a prática,
torna-se essencial promover a mobilização e aplicação de conhecimentos e competências adquiridas
anteriormente pelos/as estudantes. Procura-se que através desta mobilização, em contexto, perante
situações concretas e sob orientação do/a docente e orientador/a, o/a estudante adquira e desenvolva
competências de enfermeiro de cuidados gerais; Simultaneamente à prestação de cuidados alicerçadas
no conhecimento científico, seja promovido o desenvolvimento de competências do domínio da ética e
deontologia, bem como da aprendizagem.

Demonstração da metodologia

As metodologias de ensino adotadas na UC promovem a aquisição e desenvolvimento de competências
dos estudantes de forma suportada (acompanhamento do/da docente e enfermeiro/a orientador/a); Na prestação
de cuidados de enfermagem à pessoa e família o estudante necessita de conhecer a problemática e as
intervenções de enfermagem adequadas à pessoa e família (1) bem como fundamentar as mesma (2),
isto numa validação com enfermeiro/a e/ ou docente de referência; No planeamento destes cuidados o/a
estudante necessita ainda de identificar os recursos disponíveis (3) e pesquisar, fundamentar-se na
tomada de decisão para a prestação de cuidados (4); Através das sessões tutoriais de reflexão sobre a
prática e a realização do portfolio, responde aos pontos (4) e (5).

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Essencial:

- ASSOCIAÇÃO, D., & PORTUGUESES, O. (2012). Enfermagem perioperatória: da filosofia à prática dos cuidados. Lisboa: Lusodidacta

- Berger, L., & Mailloux-poirier, D. (1995) Pessoas Idosas, uma abordagem global.Loures: Lusociência.

- Bolander, V. B. (1998) Enfermagem Fundamental: Abordagem Psicofisiológica. Sorensen e Luckman, 1a ed. Lisboa: Lusodidacta.

- Duarte, A. (Ed.). (2014). Enfermagem em bloco operatório. Lidel-edições técnicas, lda.

- Elkin, M. K., Perry, A. G., Potter, P. A., Passos, A. M. S., & Reina, M. A. P. (2005). Intervenções de enfermagem e procedimentos clínicos. 2.ª ed. Loures: Lusociência.

- International Council fo Nurses (2015) Classificação International para a Prática de Enfermagem. CIPE, versão 2015. Lisboa: Ordem dos Enfermeiros.

- Manley, K., Bellman, L., Branco, L., Cunha, J. M., Lumby, J., & Mendes, C. (2003). Enfermagem cirúrgica: prática avançada.

- Marques-Vieira, C., Sousa, L., & Baixinho, C. (2021) Cuidados de Enfermagem à Pessoa com Doença Aguda. Lisboa: Lusodidacta.

- Menche, N., & Schaffler, A. (2004). Medicina interna e cuidados de enfermagem. Loures: Lusociência.

- Phipps, W., Sands, J., Marek, J. (2003) Enfermagem Médico-Cirúrgica. Conceitos e Prática Clínica. 6a ed. Loures: Lusociência.

- Stocklager, J. L., & Schaeffer, L. (2003). Handbook of Geriatric Nursing Care.

Complementar:

- Higgs, J; Jensen, G.M.; Loftus, S.; Christensen, N. (2019) Clinical reasoning in the health professionals. 4th Edition. Elsevier.

- Levett-Jones, T., Hoffman, K., Dempsey, J., Jeong, S., Noble, D., Norton, C.A., Roche, J., & Hickey, N. (2010). The ‘five rights’ of clinical reasoning: An educational model to enhance nursing students’ ability to identify and manage clinically ‘at risk’ patients. Nurse Education Today, 30, 515–520. 10.1016/j.nedt.2009.10.020

- Levett-Jones, T., Cant, R., Lapkin, S. (2019). A systematic review of the effectiveness of empathy education for undergraduate nursing students. Nurse Educ. Today. 75, 80–94.

- Rosswurm MA, Larrabee J. A model for change to evidence-based practice. J Nurs Scholarsh. 1999; 31(4):317-22

- Tanner, C. (2006) - Thinking like a Nurse: A Research-Based Model of Clinical Judgment in Nursing. J Nursing Education, 45(6), 205-211.