Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

a. Demonstrar conhecimento aprofundado da dimensão fonética e fonológica da fala

b. Operacionalizar análise fonética de amostras fala

c. Recolher informação pertinente para o processo de avaliação e intervenção

d. Executar e complementar a avaliação instrumental da fala com ferramentas de medida e análise fonética e fonológica suportadas pela evidência

e. Operacionalizar análise fonológica linear de amostras de fala

f. Operacionalizar análise fonológica não linear de amostras de fala

g. Interpretar resultados de avaliação quantitativos e qualitativos

h. Identificar diagnósticos de perturbação de fala

i. Analisar criticamente a informação obtida para o processo de intervenção

j. Identificar prioridades e tomar decisão clínica para o planeamento do processo de intervenção

k. Selecionar instrumentos e/ou abordagens de intervenção nas perturbações da fala suportados pela evidência, desenvolver os seus pressupostos e adequá-los às necessidades do utente

l. Avaliar resultados

Métodos de Ensino

Aula expositiva dialogada
Exercícios práticos
Análise documental e instrumental
Estudo de casos

Estágio(s)

Não

Programa

1. Linguagem e fala

2. Dimensão fonética e fonológica da fala

3. Perturbações dos Sons da Fala (definição e tipologias)

4. Avaliação da fala – instrumentos e outros recursos de análise fonética

5. Avaliação da fala – instrumentos e outros recursos de análise fonológica linear

6. Avaliação da fala – instrumentos e outros recursos de análise fonológica não linear

7. A fala e a sua relação com a cognição e com as funções executivas

8. Diagnóstico diferencial

9. Instrumentos e abordagens de intervenção nas perturbações da fala

10. Processo de intervenção – planeamento e eficácia

Demonstração de conteúdos

Esta unidade curricular promove a aquisição de conhecimentos e práticas avançadas em perturbações da fala na criança.
Para alcançar os objetivos definidos, são revisitados e aprofundados conceitos basilares, subjacentes ao processamento de fala e às suas perturbações. São também apresentadas as relações entre fala e cognição, e aprofundadas questões de diagnóstico associadas às perturbações da fala. Esta sistematização e aprofundamento de conhecimentos visam contribuir para o desenvolvimento de raciocínio clínico no processo de avaliação e de identificação do diagnóstico.
São também revistos os instrumentos e explicitados os recursos fonéticos e fonológicos, com evidência científica, que se podem complementar no processo de avaliação da fala, tornando assim os estudantes capazes de (i) operacionalizar análises distintas de amostras de fala (fonética, fonológica linear e não linear) e concordantes com as necessidades identificadas, (ii) interpretar resultados e (iii) identificar aspetos a considerar no processo de intervenção, em termos de planeamento, execução e medição da eficácia.

Demonstração da metodologia

Esta unidade curricular privilegia metodologias ativas, que propiciam a relação entre a teoria e a prática, e enriquecem o raciocínio crítico e clínico.
Os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas são contextualizados, demonstrados e aplicados nas aulas teórico-práticas e de prática laboratorial, através da realização de exercícios, da análise crítica de documentos e de instrumentos (de avaliação e de intervenção). Nessa tipologia de aulas, o docente recorre ainda à apresentação de casos clínicos para a realização de atividades práticas avançadas – por exemplo, para a realização de exercícios de análise fonológica avançada de resultados obtidos na avaliação e para a planificação de uma intervenção alinhada com esses.
Nas aulas de orientação tutorial, e com base em casos clínicos com alterações de fala, pretende-se que o estudante, com supervisão do docente, intervisão dos colegas e mecanismos de auto-avaliação, (i) selecione e interprete a informação pertinente e os resultados provenientes do processo de avaliação (in lato sensu), (ii) analise qualitativa e aprofundadamente esses resultados, (iii) defina o diagnóstico, (iii) planeie a intervenção em conformidade com todo o processo (desde a etapa (i) à (iii)) e (iv) execute a sua intervenção, monitorizando os resultados e medindo a eficácia da sua atuação, ajustando-a às necessidades verificadas.
Em suma, espera-se que as aulas teóricas, teórico-práticas e de prática laboratorial promovam o raciocínio reflexivo, crítico e técnico do estudante, e que as de prática laboratorial em conjunto com as de orientação tutorial adicionem competências de raciocínio clínico.
Faz-se também ligação a outras unidades curriculares do curso onde a temática da fala e das suas perturbações também é explorada, ao nível conceptual, ao nível dos instrumentos de avaliação e intervenção e ao nível das práticas clínicas e da investigação.
A avaliação tem uma componente individual, de cariz clínico, em que o estudante apresenta e discute um caso com perturbação da fala (da sua casuística ou não), beneficiando durante o processo de estudo e resolução do caso, da supervisão do docente e intervisão dos colegas, promovendo-se assim hábitos de trabalho em equipa e de auto-avaliação. A avaliação conta ainda com uma componente de grupo, mais vocacionada para a pesquisa documental e síntese de conteúdos, concretizada através da apresentação oral de um trabalho.
A avaliação por exame é individual e implica a realização de uma prova escrita que tem como objetivo verificar se o estudante demonstra conhecimentos aprofundados dos conteúdos abordados na unidade curricular e capacidade de os aplicar.
A dispensa da avaliação por exame supõe aprovação do estudante em avaliação contínua (nota final superior ou igual a 10 valores).

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

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Bauman-Waengler, J. (2013). Articulatory and phonological impairments: A clinical focus (4.a ed.). Harlow: Pearson New International Edition.
Bowen, C. (2009). Children’s speech sound disorders. Chichester, UK: Wiley-Blackwell.
Denes, P. B., & Pinson, E. N. (2016). The speech chain: The physics and biology of spoken language (Kindle). San Francisco: Hauraki Publishing.
Martins, M. R. (2007). Ouvir falar: Introdução à fonética do português. Lisboa: Editorial Caminho.
Pagliarin, K. C., Ceron, M. I., & Keske-Soares, M. (2009). Modelo de oposições múltiplas modificado: Abordagem baseada em traços distintivos. Revista da Sociedade Brasileira De Fonoaudiologia, 14(3), 411–5.
Williams, A. L., McLeod, S., & McCauley, R. J. (2010). Interventions for speech sound disorders in children. Baltimore, Md: Paul H. Brookes Pub